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Psicoanálisis

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Psicoanálisis

Definición

El psicoanálisis es una forma de psicoterapia utilizada por psicoterapeutas calificados para tratar a pacientes que tienen una variedad de problemas crónicos de vida leves a moderados. Se relaciona con un cuerpo específico de teorías sobre las relaciones entre los procesos mentales conscientes e inconscientes, y no debe ser utilizado como sinónimo de psicoterapia en general. El psicoanálisis se hace uno-a-uno con el paciente y el analista; no es apropiado para el trabajo en grupo.

Propósito

El psicoanálisis es la forma más intensiva de un enfoque para el tratamiento llamado terapia psicodinámica. La psicodinámica se refiere a una visión de la personalidad humana que resulta de las interacciones entre factores conscientes e inconscientes. El propósito de todas las formas de tratamiento psicodinámico es llevar el material y los procesos mentales inconscientes a la plena conciencia para que el paciente pueda obtener más control sobre su vida.

El psicoanálisis clásico se ha convertido en la forma menos comúnmente practicada de terapia psicodinámica debido a sus demandas en el tiempo del paciente, así como en sus recursos emocionales y financieros. Sin embargo, es la forma más antigua de tratamiento psicodinámico. Las teorías que subyacen al psicoanálisis fueron elaboradas por Sigmund Freud (1856-1939), un médico vienés, durante los primeros años del siglo XX. Los descubrimientos de Freud se hicieron en el contexto de su investigación sobre la hipnosis. El objetivo del psicoanálisis es descubrir y resolver los conflictos internos del paciente. El tratamiento se centra en la formación de una relación intensa entre el terapeuta y el paciente, que se analiza y discute con el fin de profundizar el conocimiento del paciente sobre sus problemas.

La psicoterapia psicoanalítica es una forma modificada de psicoanálisis que se practica mucho más ampliamente. Se basa en los mismos principios teóricos que el psicoanálisis, pero es menos intenso y menos preocupado por los cambios importantes en la estructura del carácter del paciente. El enfoque en el tratamiento suele ser la situación actual de la vida del paciente y la forma en que los problemas se relacionan con los conflictos y sentimientos tempranos, en lugar de una exploración de los aspectos inconscientes de la relación que se ha formado con el terapeuta.

No todos los pacientes se benefician del tratamiento psicoanalítico. Los pacientes potenciales deben cumplir los siguientes requisitos previos:

  • La capacidad de relacionarse lo suficientemente bien como para formar una relación de trabajo efectiva con el analista. Esta relación se llama alianza terapéutica.
  • Al menos inteligencia promedio y una comprensión básica de la teoría psicológica.
  • La capacidad de tolerar la frustración, la tristeza y otras emociones dolorosas.
  • La capacidad de distinguir entre realidad y fantasía.

Las personas que se consideran más adecuadas para el tratamiento psicoanalítico incluyen a aquellas con depresión, trastornos del carácter, conflictos neuróticos y problemas crónicos de relación. Cuando los conflictos del paciente son de larga data y están profundamente arraigados en su personalidad, el psicoanálisis puede ser preferible a la psicoterapia psicoanalítica, debido a su mayor profundidad.

Precauciones

El psicoanálisis generalmente no se considera adecuado para pacientes que sufren de depresión severa o trastornos psicóticos tales como la esquizofrenia, aunque algunos analistas han tratado con éxito a pacientes con psicosis. Tampoco es apropiado para personas con addicciones o dependencia de sustancias, trastornos de agresión o control de impulsos, o crisis agudas; algunas de estas personas pueden beneficiarse del psicoanálisis después de que la crisis se haya resuelto.

Descripción

Tanto en el psicoanálisis como en la psicoterapia psicoanalítica, el terapeuta no le dice al paciente cómo resolver problemas u ofrecer juicios morales. El enfoque del tratamiento es la exploración de la mente del paciente y los patrones de pensamiento habituales. Tal terapia se denomina » no dirigida.»También está «orientado a la comprensión», lo que significa que el objetivo del tratamiento es aumentar la comprensión de las fuentes de los conflictos internos y los problemas emocionales. Las técnicas básicas del tratamiento psicoanalítico incluyen:

Neutralidad del terapeuta

Neutralidad significa que el analista no toma partido en los conflictos del paciente, expresa sentimientos sobre el paciente o habla de su propia vida. La neutralidad del terapeuta tiene la intención de ayudar al paciente a mantenerse enfocado en los problemas en lugar de preocuparse por las reacciones del terapeuta. En el psicoanálisis, el paciente se acuesta en un sofá frente al terapeuta. En la psicoterapia psicodinámica, sin embargo, el paciente y el terapeuta generalmente se sientan en sillas cómodas uno frente al otro.

Libre asociación

La asociación libre significa que el paciente habla de lo que viene a la mente sin censurar o editar el flujo de ideas o recuerdos. La asociación libre permite al paciente regresar a estados emocionales más tempranos o más infantiles («regresión»). La regresión es a veces necesaria en la formación de la alianza terapéutica. También ayuda al analista a comprender los patrones recurrentes de conflicto en la vida del paciente.

Alianza terapéutica y transferencia

Transferencia es el nombre que los psicoanalistas usan para la repetición del paciente de formas infantiles de relacionarse que se aprendieron en la vida temprana. Si la alianza terapéutica ha sido bien establecida, el paciente comenzará a transferir pensamientos y sentimientos relacionados con hermanos, padres u otras figuras influyentes al terapeuta. Discutir la transferencia ayuda al paciente a comprender las formas en que él o ella malinterpreta o malinterpreta a otras personas en la vida presente.

Interpretación

En el tratamiento psicoanalítico, el analista guarda silencio en la medida de lo posible, con el fin de fomentar la libre asociación del paciente. Sin embargo, el analista ofrece interpretaciones juiciosamente cronometradas, en forma de comentarios verbales sobre el material que emerge en las sesiones. El terapeuta utiliza interpretaciones para descubrir la resistencia del paciente al tratamiento, para discutir los sentimientos de transferencia del paciente o para confrontar al paciente con inconsistencias. Las interpretaciones pueden centrarse en cuestiones actuales («dinámicas») o tener la intención de establecer conexiones entre el pasado y el presente del paciente («genéticas»). A menudo también se anima al paciente a describir sueños y fantasías como fuentes de material para la interpretación.

Trabajando a través de

«Trabajar a través de» ocupa la mayor parte del trabajo en el tratamiento psicoanalítico después de que la transferencia se ha formado y el paciente ha comenzado a adquirir ideas sobre sus problemas. El trabajo es un proceso en el que la nueva conciencia se prueba repetidamente y se «prueba para determinar el tamaño» en otras áreas de la vida del paciente. Permite al paciente comprender la influencia del pasado en su situación actual, aceptarla emocional e intelectualmente, y usar la nueva comprensión para hacer changes en la vida presente. Trabajar a través de esto ayuda al paciente a obtener cierta medida de control sobre los conflictos internos y para resolverlos o minimizar su poder.

Aunque el tratamiento psicoanalítico es principalmente verbal, a veces se usan medicamentos para estabilizar a los pacientes con ansiedad severa, depresión u otros trastornos del estado de ánimo durante el análisis.

El costo del psicoanálisis o de la psicoterapia psicoanalítica es prohibitivo para la mayoría de los pacientes sin cobertura de seguro. Un curso completo de psicoanálisis generalmente requiere de tres a cinco sesiones semanales con un psicoanalista durante un período de tres a cinco años. Un curso de psicoterapia psicoanalítica implica una a tres reuniones por semana con el terapeuta durante dos a cinco años. Cada sesión o reunión generalmente cuesta entre 8 80 y 2 200, dependiendo del lugar y la experiencia del terapeuta. La creciente renuencia de la mayoría de las HMO y otras organizaciones de atención administrada a pagar por la psicoterapia a largo plazo es una de las razones por las que estas formas de tratamiento están perdiendo terreno ante los métodos de tratamiento a corto plazo y el uso de medicamentos para controlar los síntomas emocionales del paciente. Tampoco está claro a partir de 2003 que los enfoques orientados psicoanalíticamente a largo plazo sean más beneficiosos que los métodos de terapia más breves para muchos pacientes. Por otro lado, los pacientes que pueden beneficiarse de un enfoque psicoanalítico pero no pueden pagar honorarios privados pueden ponerse en contacto con la Asociación Americana de Psicoanálisis, que mantiene una lista de analistas en formación que ofrecen tratamiento por honorarios reducidos.

Preparación

Algunos pacientes pueden necesitar una evaluación para posibles problemas médicos antes de entrar en el psicoanálisis porque numerosas enfermedades, incluidas las infecciones por virus y ciertas deficiencias vitamínicas, tienen efectos secundarios o síntomas emocionales. El terapeuta también querrá saber si el paciente está tomando algún medicamento recetado que pueda afectar sus sentimientos o su capacidad de concentración. Además, es importante asegurarse de que el paciente no está abusando de drogas o alcohol.

Riesgo

El riesgo principal para el paciente está relacionado con el dolor emocional que resulta de nuevos conocimientos y cambios en los patrones de comportamiento de larga data. En algunos pacientes, el psicoanálisis produce tanta ansiedad que no pueden continuar con este método de tratamiento. En otros casos, la falta de habilidad del terapeuta o las diferencias en los antecedentes culturales pueden impedir la formación de una alianza terapéutica sólida.

Resultados normales

El psicoanálisis y la psicoterapia psicoanalítica tienen el objetivo de cambios básicos en la estructura de la personalidad del paciente y el nivel de funcionamiento, aunque el psicoanálisis típicamente apunta a un cambio más extenso y profundo. En general, este enfoque del tratamiento se considera exitoso si el paciente ha demostrado:

  • reducción de la intensidad o del número de síntomas
  • alguna resolución de conflictos emocionales básicos
  • mayor independencia y autoestima
  • mejora del funcionamiento y adaptación a la vida

Los intentos de comparar la efectividad del tratamiento psicoanalítico con otros modos de terapia son difíciles de evaluar. Algunos aspectos de la teoría freudiana han sido cuestionados desde la década de 1970 por su limitada aplicabilidad a las mujeres y a personas de culturas no occidentales. En particular, algunos psiquiatras con experiencia intercultural sostienen que el psicoanálisis presupone un concepto occidental altamente individualista de la personalidad humana.t es ajeno a las sociedades asiáticas y africanas tradicionales. Hay, sin embargo, un acuerdo general en que los enfoques psicoanalíticos funcionan bien para ciertos tipos de pacientes, específicamente aquellos con conflictos neuróticos.

Referencias

Blass, R. B. » On Ethical Issues at the Foundation of the Debate Over the Goals of Psychoanalysis.» Revista Internacional de Psicoanálisis 84 (agosto de 2003): 929-943.

Gabbard, G. O., and D. Westen. «Rethinking Therapeutic Action.» Revista Internacional de Psicoanálisis 84 (Agosto de 2003): 823-841.

Lombardi, R. » Mental Models and Language Registers in the Psychoanalysis of Psychosis: An Overview of a Thirteen-Year Analysis.» Revista Internacional de Psicoanálisis 84 (Agosto de 2003): 843-863.

Roland, A. » Psychoanalysis Across Civilizations: A Personal Journey.» Revista de la Academia Americana de Psicoanálisis y Psiquiatría Dinámica 31 (Summer 2003): 275-295.

American Psychoanalytic Association (en inglés). 309 East 49th Street, Nueva York, NY 10017. (212) 752-0450. http://www.apsa-co.org.

Gale Encyclopedia of Medicine (en inglés). Copyright 2008 The Gale Group, Inc. Todos los derechos reservados.

 

Psicoanálisis

Psicoanálisis

  1. Sigmund Freud
  2. Psicoanálisis

Psicoanálisis

Por Dr. Saul McLeod, publicado 2007, actualizado 2019

El psicoanálisis se define como un conjunto de teorías psicológicas y métodos terapéuticos que tienen su origen en la obra y teorías de Sigmund Freud.

El supuesto principal del psicoanálisis es la creencia de que todas las personas poseen pensamientos, sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes.

El objetivo de la terapia psicoanalítica es liberar emociones y experiencias reprimidas, es decir, hacer consciente al inconsciente. Es solo tener una experiencia catártica (es decir, curación) la persona puede ser ayudada y «curada.»

Supuestos Básicos

  • Los psicólogos psicoanalíticos ven los problemas psicológicos como arraigados en la mente inconsciente.
  • Los síntomas manifiestos son causados por alteraciones latentes (ocultas).
  • Las causas típicas incluyen problemas no resueltos durante el desarrollo o trauma reprimido.
  • Freud creía que las personas podían curarse haciendo conscientes sus pensamientos y motivaciones inconscientes, ganando así conocimiento.
  • El tratamiento se centra en llevar el conflicto reprimido a la conciencia, donde el cliente puede lidiar con él.

¿Cómo podemos entender la mente inconsciente?

¿Cómo podemos entender la mente inconsciente?

Recuerde, el psicoanálisis es una terapia, así como una teoría. El psicoanálisis se usa comúnmente para tratar la depresión y los trastornos de ansiedad.

En psicoanálisis (terapia) Freud tenía un paciente acostado en un sofá para relajarse, y se sentaba detrás de ellos tomando notas mientras le contaban sobre sus sueños y recuerdos de la infancia.  El psicoanálisis sería un proceso largo, que implicaría muchas sesiones con el psicoanalista.

freud's couch

Debido a la naturaleza de los mecanismos de defensa y la inaccesibilidad de las fuerzas deterministas que operan en el inconsciente, el psicoanálisis en su forma clásica es un proceso largo que a menudo involucra de 2 a 5 sesiones por semana durante varios años.

Este enfoque asume que la reducción de los síntomas por sí sola es relativamente intrascendente, ya que si el conflicto subyacente no se resuelve, los síntomas más neuróticos simplemente se sustituirán.

El analista suele ser una «pantalla en blanco», que revela muy poco sobre sí mismo para que el cliente pueda usar el espacio en la relación para trabajar en su inconsciente sin interferencias externas.

El psicoanalista utiliza varias técnicas como estímulo para que el cliente desarrolle ideas sobre su comportamiento y los significados de los síntomas, incluyendo manchas de tinta, parapraxes, asociación libre, interpretación (incluido el análisis de sueños), análisis de resistencia y análisis de transferencia.

1) Manchas de tinta Rorschach

1) Manchas de tinta Rorschach

inkblot

Debido a la naturaleza de los mecanismos de defensa y la inaccesibilidad de las fuerzas deterministas que operan en el inconsciente,

La mancha de tinta en sí no significa nada, es ambigua (es decir, poco clara). Es lo que lees en él lo que es importante. Diferentes personas verán diferentes cosas dependiendo de las conexiones inconscientes que hagan.

La mancha de tinta se conoce como una prueba proyectiva como el paciente’ proyecta ‘ informatide su mente inconsciente para interpretar el estos.

Sin embargo, psicólogos del comportamiento como B. F. Skinner han criticado este método como subjetivo y no científico.

Haga clic aquí para analizar su mente inconsciente mediante inkblots.

2) Deslizamiento freudiano

2) Deslizamiento freudiano

Los pensamientos y sentimientos inconscientes pueden transferirse a la mente consciente en forma de parapraxes, popularmente conocidos como resbalones freudianos o resbalones de la lengua. Revelamos lo que realmente está en nuestra mente diciendo algo que no queríamos.

Por ejemplo, un nutricionista dando una conferencia pretende decir que siempre debemos exigir lo mejor en pan, pero en su lugar dijo cama. Otro ejemplo es cuando una persona puede llamar a la nueva pareja de un amigo por el nombre de una anterior, a quien nos gustaba más.

Freud creía que los resbalones de la lengua proporcionaban una visión de la mente inconsciente y que no había accidentes, cada comportamiento (incluidos los resbalones de la lengua) era significativo (es decir, todo el comportamiento está determinado).

freudian slip cartoon

3) Asociación libre

3) Asociación libre

La asociación libre es una práctica en la terapia psicoanalítica, en la que un paciente habla de lo que viene a su mente. Esta técnica involucra a un terapeuta dando una palabra o idea, y el paciente responde inmediatamente con la primera palabra que se le viene a la mente.

Se espera que los fragmentos de recuerdos reprimidos surjan en el curso de la libre asociación, dando una idea de la mente inconsciente.

La libre asociación puede no resultar útil si el cliente muestra resistencia y es reacio a decir lo que está pensando.  Por otro lado, la presencia de resistencia (por ejemplo, una pausa excesivamente larga) a menudo proporciona una pista fuerte de que el cliente se está acercando a alguna idea importante reprimida en su pensamiento, y que se requiere una mayor investigación por parte del terapeuta.

Freud informó que sus pacientes de asociación libre ocasionalmente experimentaban un recuerdo tan intenso y vívido emocionalmente que casi revivían la experiencia.  Esto es como un «flashback» de una guerra o una experiencia de violación.

Un recuerdo tan estresante, tan real que se siente como si estuviera sucediendo de nuevo, se llama abreacción.  Si tal memoria perturbadora ocurriera en terapia o con un amigo de apoyo y uno se sintiera mejor relieved aliviado o limpiado later más tarde, se llamaría catarsis.

Con frecuencia, estas experiencias intensamente emocionales proporcionaron a Freud una valiosa visión de los problemas del paciente.

4) Análisis de Sueños

4) Análisis de Sueños

Según Freud el análisis de los sueños es «el camino real hacia el inconsciente.»Argumentó que la mente consciente es como un censor, pero es menos vigilante cuando estamos dormidos.

Como resultado, las ideas reprimidas salen a la superficie, aunque lo que recordamos bien puede haber sido alterado durante el proceso del sueño.

Como resultado, necesitamos distinguir entre el contenido manifiesto y el contenido latente de un sueño. Lo primero es lo que realmente recordamos.

Esto último es lo que realmente significa. Freud creía que muy a menudo el significado real de un sueño tenía un significado sexual y en su teoría del simbolismo sexual especula sobre el significado subyacente de los temas comunes del sueño.

Aplicaciones Clínicas

Aplicaciones Clínicas

Psicoanálisis (junto con Rogerian humanistic counseling) es un ejemplo de terapia global (Comer, 1995, p. 143) que tiene como objetivo ayudar a los clientes a producir un cambio importante en toda su perspectiva de la vida.

Esto se basa en la suposición de que la actual perspectiva de inadaptación está vinculada a factores de personalidad profundamente arraigados. Las terapias globales contrastan con los enfoques que se centran principalmente en una reducción de los síntomas, como los enfoques cognitivos y conductuales, las llamadas terapias basadas en problemas.

Los trastornos de ansiedad como las fobias, los ataques de pánico, los trastornos obsesivo-compulsivos y el trastorno de estrés postraumático son áreas obvias donde se podría suponer que el psicoanálisis funciona.

El objetivo es ayudar al cliente a aceptar sus propios impulsos de identificación o reconocer el origen de su ansiedad actual en las relaciones infantiles que se reviven en la edad adulta.  Svartberg y Stiles (1991) y Prochaska y DiClemente (1984) señalan que la evidencia de su efectividad es equívoca.

Salzman (1980) sugiere que las terapias psicodinámicas generalmente son de poca ayuda para los clientes con trastornos de ansiedad específicos, como fobias u OCDs, pero pueden ser de más ayuda con los trastornos de ansiedad generales.  Salzman (1980) de hecho expresa su preocupación de que el psicoanálisis pueda aumentar los síntomas del TOC debido a la tendencia de estos clientes a preocuparse demasiado por sus acciones y a reflexionar sobre su difícil situación (Noonan, 1971).

La depresión puede ser tratada con un enfoque psicoanalítico hasta cierto punto.  Los psicoanalistas relacionan la depresión con la pérdida que cada niño experimenta al darse cuenta de nuestra separación de nuestros padres a temprana edad.  La incapacidad para llegar a un acuerdo con esto puede dejar a la persona propensa a la depresión o episodios depresivos en la vida posterior.

El tratamiento implica entonces alentar al cliente a recordar esa experiencia temprana y desenredar las fijaciones que se han acumulado a su alrededor.  Se tiene especial cuidado con la transferencia cuando se trabaja con clientes deprimidos debido a su abrumadora necesidad de depender de los demás.  El objetivo es que los clientes se vuelvan menos dependientes y desarrollen una forma más funcional de entender y aceptar la pérdida/rechazo/cambio en sus vidas.

Shapiro y Emde (1991) informan que las terapias psicodinámicas solo han tenido éxito ocasionalmente.  Una razón podría ser que las personas deprimidas pueden estar demasiado inactivas o desmotivadas para participar en la sesión.  En tales casos, un enfoque más directivo y desafiante podría ser beneficioso.

Otra razón podría ser que los depresivos pueden esperar una cura rápida y como el psicoanálisis no ofrece esto, el cliente puede irse o involucrarse demasiado en la elaboración de estrategias para mantener una relación de transferencia dependiente con el analista.

Evaluación Crítica

Evaluación Crítica

– La terapia consume mucho tiempo y es poco probable que proporcione respuestas rápidamente.

– Las personas deben estar preparadas para invertir mucho tiempo y dinero en la terapia; deben estar motivadas.

– Podrían descubrir algunos recuerdos dolorosos y desagradables que habían sido reprimidos, lo que les causa más angustia.

– Este tipo de terapia no funciona para todas las personas y todos los tipos de trastornos.

– La naturaleza del psicoanálisis crea un desequilibrio de poder entre el terapeuta y el cliente que podría plantear problemas éticos.

Fisher y Greenberg (1977), en una revisión de la literatura, concluyen que la teoría psicoanalítica no puede ser aceptada o rese trata de una estructura completa que consta de muchas partes, algunas de las cuales deberían aceptarse, otras rechazarse y otras, al menos parcialmente, reformarse.’

Fonagy (1981) cuestiona si los intentos de validar el enfoque de Freud a través de pruebas de laboratorio tienen alguna validez por sí mismos.  La teoría de Freud cuestiona la base misma de un enfoque racionalista y científico y bien podría verse como una crítica de la ciencia, en lugar de que la ciencia rechace el psicoanálisis porque no es susceptible de refutación.

El método de estudio de caso es criticado, ya que es dudoso que las generalizaciones puedan ser válidas, ya que el método está abierto a muchos tipos de sesgos (por ejemplo, el Pequeño Hans).

Sin embargo, el psicoanálisis se ocupa de ofrecer interpretaciones al cliente actual, en lugar de idear principios abstractos deshumanizados.  Anthony Storr (1987), el conocido psicoanalista que aparece en ‘All in the Mind’ de TV y Radio 4, sostiene la opinión de que mientras que muchos psicoanalistas tienen una gran cantidad de ‘datos’ a su alcance de los casos, estas observaciones están destinadas a estar contaminadas con la opinión personal subjetiva y no deben considerarse científicas.

Comprobación de Aprendizaje: Usted es el Terapeuta

Comprobación de Aprendizaje: Usted es el Terapeuta

Lea las notas a continuación. Identifique los métodos que el terapeuta está usando. ¿Cuál crees que es el problema de Albert?

Un joven, de 18 años, es remitido a un psicoanalista por su médico de familia. Parece que, durante el último año, el joven (Albert) ha estado experimentando una variedad de síntomas como dolores de cabeza, mareos, palpitaciones, trastornos del sueño, todos asociados con la ansiedad extrema. Los síntomas van acompañados de un constante, pero periódicamente abrumador miedo a la muerte. Él cree que tiene un tumor cerebral y, por lo tanto, va a morir. Sin embargo, a pesar de las exhaustivas pruebas médicas, no se puede identificar ninguna base física para los síntomas. El doctor finalmente concluye que los síntomas de Albert están probablemente basados psicológicamente.

Albert llega a la oficina del analista acompañado por sus padres. Describe sus problemas y describe su relación con sus padres como ‘rosy’, aunque admite que su padre puede estar ‘ un poco en el lado estricto.»Resulta que su padre no permitirá que Albert salga durante la semana, y debe estar en casa a las 11 pm los fines de semana.

Además, rompió con éxito una relación entre Albert y una novia porque pensó que se estaban acercando demasiado.’Al describir esto, Albert no muestra resentimiento consciente, relatando los acontecimientos de una manera emocional, de hecho.

Durante una sesión, en la que Albert es animado a asociarse libremente, demostró un grado de resistencia en el siguiente ejemplo:

«Recuerdo un día cuando yo era un niño pequeño, y mi madre y yo estábamos planeando salir de compras juntos. Mi padre llegó temprano a casa, y en lugar de que mi madre me sacara, los dos salieron juntos dejándome con un vecino. Lo sentí… …por alguna razón mi mente se ha quedado completamente en blanco.’

Este pasaje es bastante típico de los recuerdos de Alberto.

De vez en cuando, Albert llega tarde a sus citas con el terapeuta, y con menos frecuencia se pierde una cita, alegando haber olvidado.

EL SUEÑO DE ALBERT

Durante una sesión Albert informa de un sueño en el que su padre se va en un tren, mientras Albert permanece en la plataforma de la mano con su madre y su novia. Se sientes feliz y culpable al mismo tiempo.

Algún tiempo después, después de que las sesiones de terapia han estado sucediendo durante varios meses, el analista se toma dos semanas de vacaciones. Durante una sesión poco después, Albert habla enojado con el terapeuta.

¿Por qué demonios decidiste tomarte unas vacaciones con tu maldita esposa justo cuando empezábamos a llegar a algo con mi análisis?’

Cómo hacer referencia a este artículo:

Cómo hacer referencia a este artículo:

McLeod, S.A. (2019). Psicoanálisis. Simplemente Psicología. https://www.simplypsychology.org/psychoanalysis.html

Referencias de Estilo APA

Comer, R. J. (1995). Abnormal psychology (2nd ed.). New York: W. H. Freeman.

Fisher, S., & Greenberg, R. P. (1977). La credibilidad científica de las teorías y la terapia de Freud. Columbia University Press.

Fonagy, P. (1981). Varias entradas en el área de psicoanálisis y psicología clínica.

Freud, S. (1916-1917). Conferencias introductorias sobre psicoanálisis. SE, 22: 1-182.

Freud, A. (1937). El Ego y los mecanismos de defensa. Londres: Hogarth Press and Institute of Psycho-Analysis.

Noonan, J. R. (1971). Una reacción obsesivo-compulsiva tratada por ansiedad inducida. American Journal of Psychotherapy, 25(2), 293.

Prochaska, J., & C. DiClemente (1984). El enfoque transteórico: Cruzando los límites tradicionales de la terapia. Homewood, Illinois., Dow Jones-Irwin.

Salzman, L. (1980). Tratamiento de la personalidad obsesiva. Jason Aronson Inc. Editor.

Shapiro, T., & Emde, R. N. (1991). Introducción: Algunos Enfoques Empíricos Del Psicoanálisis. Revista de la Asociación Americana de Psicoanálisis, 39, 1-3.

Storr, A. (1987). Por qué el psicoanálisis no es una ciencia. Ondas mentales.

Svartberg, M., & Stiles, T. C. (1991). Comparative effects of short-term psychodynamic psychotherapy: a meta-analysis (en inglés). Revista de consultoría y psicología clínica, 59(5), 704.

Cómo hacer referencia a este artículo:

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McLeod, S.A. (2019). Psicoanálisis. Simplemente Psicología. https://www.simplypsychology.org/psychoanalysis.html

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Fuente

Sigmund Freud

Sigmund Freud

¿Quién Era Sigmund Freud?

Sigmund Freud fue un neurólogo austriaco que desarrolló el psicoanálisis, un método a través del cual un analista desentraña conflictos inconscientes basados en las asociaciones libres, sueños y fantasías del paciente. Sus teorías sobre la sexualidad infantil, la libido y el ego, entre otros temas, fueron algunos de los conceptos académicos más influyentes del siglo XX.

Vida Temprana, Educación y Carrera

Freud nació en la ciudad austriaca de Freiberg, ahora conocida como la República Checa, el 6 de mayo de 1856. Cuando tenía cuatro años, la familia de Freud se mudó a Viena, la ciudad donde viviría y trabajaría la mayor parte de su vida. Recibió su título de médico en 1881. Como estudiante de medicina y joven investigador, la investigación de Freud se centró en la neurobiología, explorando la biología del cerebro y el tejido nervioso de humanos y animales.

Después de graduarse, Freud rápidamente estableció una práctica privada y comenzó a tratar varios trastornos psicológicos. Considerándose a sí mismo ante todo un científico, en lugar de un médico, se esforzó por comprender el viaje del conocimiento y la experiencia humana.

Al principio de su carrera, Freud se vio muy influenciado por el trabajo de su amigo y colega vienés, Josef Breuer, quien había descubierto que cuando animaba a un paciente histérico a hablar sin inhibiciones sobre los primeros casos de los síntomas, los síntomas a veces disminuían gradualmente.

Después de mucho trabajo juntos, Breuer terminó la relación, sintiendo que Freud ponía demasiado énfasis en los orígenes sexuales de las neurosis de un paciente y no estaba completamente dispuesto a considerar otros puntos de vista. Mientras tanto, Freud continuó refinando su propio argumento.

Teorías

La teoría psicoanalítica de Freud, inspirada por su colega Josef Breuer, postuló que las neurosis tenían su origen en experiencias profundamente traumáticas que habían ocurrido en el pasado del paciente. Creía que los sucesos originales habían sido olvidados y escondidos de la conciencia. Su tratamiento era capacitar a sus pacientes para recordar la experiencia y traerla a la conciencia, y al hacerlo, confrontarla tanto intelectual como emocionalmente. Creía que uno podía descargarlo y librarse de los síntomas neuróticos. Algunas de las teorías más discutidas de Freud incluyen:

  • Id, ego y superego: Estas son las tres partes esenciales de la personalidad humana. El id es el inconsciente primitivo, impulsivo e irracional que opera únicamente sobre el resultado del placer o el dolor y es responsable de los instintos al sexo y la agresión. El ego es el «Yo» que la gente percibe que evalúa el mundo físico y social exterior y hace planes en consecuencia. Y el superego es la voz moral y la conciencia que guía al ego; violarlo resulta en sentimientos de culpa y ansiedad. Freud creía que el superego se formó principalmente dentro de los primeros cinco años de vida sobre la base de las normas morales de los padres de una persona; continuó siendo influenciado en la adolescencia por otros modelos a seguir.
  • Energía psíquica: Freud postuló que el id era la fuente básica de energía psíquica o la fuerza que impulsa todos los procesos mentales. En particular, creía que la libido, o impulsos sexuales, era una energía psíquica que impulsa todas las acciones humanas; la libido fue contrarrestada por Thanatos, el instinto de muerte que impulsa el comportamiento destructivo.
  • Complejo de Edipo: Entre las edades de tres y cinco años, Freud sugirió que como parte normal del proceso de desarrollo, todos los niños se sienten atraídos sexualmente por el padre del sexo opuesto y compiten con el padre del mismo sexo. La teoría lleva el nombre de la leyenda griega de Edipo, que mató a su padre para poder casarse con su madre.
  • Análisis de sueños: En su libro La Interpretación de los Sueños, Freud creía que la gente soñaba por una razón: para hacer frente a los problemas con los que la mente está luchando subconscientemente y no puede lidiar conscientemente. Los sueños eran alimentados por los deseos de una persona. Freud creía que al analizar nuestros sueños y recuerdos, podemos entenderlos, lo que puede influir subconscientemente en nuestro comportamiento y sentimientos actuales.

Las teorías de Freud fueron sin duda influenciadas por otros descubrimientos científicos de su época. Charles Darwin’s comprensión de la humanidad como un elemento progresivo del reino animal ciertamente informó Freud investigación del comportamiento humano. Además, la formulación de un nuevo principio por el científico Hermann von Helmholtz, afirmando que la energía en cualquier sistema físico dado es siempre constante, informó las investigaciones científicas de Freud en la mente humana. El trabajo de Freud ha sido elogiado y criticado, pero nadie ha influido en la ciencia de la psicología tan intensamente como Sigmund Freud.

La gran reverencia que más tarde se le dio a las teorías de Freud no se evidenció durante algunos años. La mayoría de sus contemporáneos consideraron que su énfasis en la sexualidad era escandaloso o exagerado. En 1909, fue invitado a dar una serie de conferencias en los Estados Unidos; fue sólo después de la publicación de su libro Cinco Conferencias sobre Psicoanálisis (1916) que su fama creció exponencialmente.

Libros de Sigmund Freud

Freud ha publicado una serie de obras importantes sobre el psicoanálisis. Algunos de los más influyentes incluyen:

‘Estudios en Histeria’ (1895)

Freud y Breuer publicaron sus teorías y hallazgos en este libro, que discutieron sus teorías de que al confrontar el trauma del pasado de un paciente, un psicoanalista puede ayudar a un paciente a librarse de las neurosis.

‘La Interpretación de los Sueños» (1900)

En 1900, después de un serio período de autoanálisis, Freud publicó lo que se ha convertido en su trabajo más importante y definitorio, que postula que el análisis de los sueños puede dar una idea del funcionamiento de la mente inconsciente. El libro fue y sigue siendo controvertido, produciendo temas como el complejo de Edipo. Muchos psicólogos dicen que este trabajo dio a luz al pensamiento científico moderno sobre la mente y los campos de la psicología, la psiquiatría y el psicoanálisis.

«La Psicopatología de la Vida Cotidiana» (1901)

Este libro dio origen al llamado» deslizamiento freudiano » — el significado psicológico detrás del mal uso de las palabras en la escritura y el habla cotidiana y el olvido de nombres y palabras. Estos resbalones, explicó a través de una serie de ejemplos, revelaron nuestros deseos internos, ansiedades y fantasías.

«Tres ensayos sobre la Teoría de la Sexualidad» (1905)

Si bien ninguna persona morirá sin sexo, toda la humanidad lo haría sin él, por lo que el sexo impulsa los instintos humanos, creía Freud. En este trabajo, explora el desarrollo sexual y la relación entre el sexo y el comportamiento social sin aplicar su controvertido complejo edípico.

Esposa e hijos

En 1882, Freud se comprometió a casarse con Martha Bernays. La pareja tuvo seis hijos, el más joven de los cuales, Anna Freud, se convirtió en una distinguida psicoanalista.

Muerte

Freud huyó de Austria para escapar de los nazis en 1938 y murió en Inglaterra el 23 de septiembre de 1939, a la edad de 83 años por suicidio. Había solicitado una dosis letal de morfina a su médico, después de una larga y dolorosa batalla contra el cáncer oral.

Ver «Sigmund Freud: Análisis de una mente» en HISTORY Vault
Fuente

Liderazgo Positivo: 30 Rasgos y Habilidades Imprescindibles

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Si eres un líder en cualquier sentido de la palabra, sabes que es un trabajo difícil.

El liderazgo es mucho más que dar órdenes, administrar el tiempo de los empleados y hacer horarios, o proporcionar revisiones anuales de rendimiento; es una tarea que requiere dedicación y una amplia gama de habilidades.

Liderar a otros puede ser complicado y complicado, pero es un papel vital—y un papel vital para conseguir derecho.

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¿Qué es el Liderazgo Positivo?

El liderazgo positivo es un área de estudio dentro psicología positiva en cuanto a los estilos de liderazgo, técnicas y comportamiento que se pueden clasificar como desviados—positivamente desviados.

Ser positivamente desviado significa que el estilo, la técnica o el comportamiento del líder cae fuera del rango normal observado en el liderazgo. Piense en una curva de campana de comportamientos de liderazgo, con comportamientos negativos a la izquierda y comportamientos positivos a la derecha. La mayoría de los comportamientos de liderazgo caerán en algún lugar dentro del medio, la parte más gruesa de la curva de campana.

Los malos comportamientos caerán en la cola extrema izquierda, mientras que los comportamientos positivos de liderazgo caerán en la cola extrema derecha.

Pasamos mucho tiempo hablando sobre el mal liderazgo, señalando qué no hacer y tratando de que la gente cambie su comportamiento del lado izquierdo al medio derecho de la curva de campana. El objetivo del liderazgo positivo es lograr que los líderes cambien su comportamiento desde cualquier lugar donde pueda caer en esta curva hacia el extremo derecho de la curva.

Una mirada a la Teoría y el Modelo

El liderazgo positivo es un término general, un paraguas bajo el cual viven varias teorías de liderazgo diferentes.

Las más conocidas de estas teorías incluyen:

  • Auténtico Desarrollo de Liderazgo (ALD)
  • Liderazgo Transformacional
  • Liderazgo Carismático
  • Liderazgo de Servicio
  • Liderazgo espiritual (Avolio & Gardner, 2005)

Los modelos empleados por estas teorías difieren en función de las suposiciones y relaciones únicas en las que se basa la teoría, pero generalmente, todas incluyen algunos componentes acordados:

  • Positivo el liderazgo implica experimentar, modelar y mejorar deliberadamente las emociones positivas.
  • Un líder positivo está interesado en el desarrollo de sus empleados, así como en los resultados finales.
  • Alta autoconciencia, optimismo e integridad personal (Avolio & Gardner, 2005).

Una Mirada al Liderazgo Organizacional Positivo

El liderazgo organizacional positivo es un área de enfoque dentro de la psicología organizacional positiva que generalmente toma una perspectiva más amplia sobre el tema, observando cómo los líderes influyen en la propia organización.

Este subcampo de liderazgo positivo explora temas como la desviación positiva en un a nivel de organización, los comportamientos de ciudadanía organizacional (comportamientos que indican lealtad, compromiso y voluntad de ir más allá), la gestión del cambio (particularmente la gestión del cambio centrada en lo positivo) y otras formas de alto nivel en que los líderes positivos pueden impactar a una organización.

Estilos de Liderazgo Positivos

Hay toneladas de estilos de liderazgo positivos por ahí, y el número exacto y la descripción dependerá de a quién le preguntes.

Pregunte a los investigadores de liderazgo Bruce Avolio o William Gardner y aprenderá sobre la teoría popular del desarrollo de liderazgo auténtico. Un estilo de liderazgo auténtico se caracteriza por cuatro factores: autoconciencia, transparencia relacional, perspectiva moral interiorizada (un sentido de ética y integridad), y procesamiento balanceado (ser justo y mente abierta; Walumbwa, Avolio, Gardner, Wernsing, & Peterson, 2007).

Si le preguntas a un experto en inteligencia emocional Daniel Goleman o sus colegas, los investigadores Richard Boyatzis y Annie McKee, oirán hablar de cuatro de ellos:

  1. Líderes visionarios (o autoritarios): tienen una visión ambiciosa e inspiran a otros a perseguirla.
  2. Líderes de coaching: saben cómo seguir desarrollándose y sacar lo mejor de quienes los rodean, y por lo general lo hacen.
  3. Líderes afiliados – estos líderes están bien versados en aplicar y mejorar el efecto positivo en el lugar de trabajo, y pueden traer armonía y resolución de conflictos a un equipo.
  4. Líderes de consenso (o democráticos): prosperan en la colaboración, reuniendo una amplia gama de puntos de vista para recopilar información y tomar decisiones (Goleman, Boyatzis y McKee, 2002).

Hable con varios líderes organizacionales y ejecutivos de negocios y ellos le hablarán sobre el estilo de liderazgo transformacional de Bass, que se caracteriza por:

  • Influencia idealizada: el líder es querido y respetado por sus seguidores, y sirve como modelo a seguir.
  • Motivación inspiradora: el líder motiva e inspira a sus seguidores.
  • Estimulación intelectual: el líder promueve la creatividad y la innovación a través de la apertura mental y el cuestionamiento no amenazante de las ideas.
  • Consideración individualizada: el líder trata a cada seguidor como un individuo único con fortalezas, debilidades y necesidades únicas (Bass y Riggio, 2006).

También puede escuchar sobre el liderazgo carismático, un subtipo de liderazgo transformacional. En el liderazgo carismático, el líder marca las cuatro casillas descritas anteriormente, pero también es muy hábil en comunicarse con los demás, especialmente en un nivel más profundo (Riggio, 2012).

Finalmente, uno de los otros estilos populares de liderazgo positivo del que puede oír hablar es el liderazgo de servicio. El liderazgo de servicio se define como el liderazgo que encarna tres factores importantes:

  • Empodera y desarrolla a las personas.
  • Expresa humildad, autenticidad, aceptación interpersonal y mayordomía.
  • Proporciona dirección (van Dierendonck, 2010).

¿Qué Dice la Investigación?

Aunque la investigación no está resuelta, liderazgo positivo generalmente está vinculado a mejores resultados que los estilos de liderazgo negativos o los estilos de «liderazgo simple».

Por ejemplo, se ha encontrado que el liderazgo transformacional contribuye significativamente al desempeño de los seguidores, la satisfacción laboral y el esfuerzo adicional invertido (Molero, Cuadrado, Navas y Morales, 2014). Además, se ha demostrado que el liderazgo de servicio mejora el desarrollo de los seguidores, la satisfacción laboral y el rendimiento tanto de los seguidores como del equipo (van Dierendonck, 2010).

Veremos algunos de los hallazgos de la investigación sobre el liderazgo positivo más adelante en este artículo, incluidas las formas de implementar herramientas y técnicas de liderazgo positivo.

6 Ejemplos de Liderazgo Positivo en Acción

Entonces, ¿cómo se ve el liderazgo positivo en acción? Parece que los líderes que se preocupan, que empoderan a sus empleados, y que apoyan a sus empleados.

Por ejemplo, un líder que se preocupa responderá a un error raro de su empleado más productivo con preocupación y compasión en lugar de condenarlo. Un líder que se preocupa entenderá que todos somos humanos y todos y cada uno de nosotros cometerá un error en algún momento.

Un líder positivo efectivo también entenderá que probablemente haya una razón detrás del error, y hablará con el empleado para ver si está luchando con algo que no es obvio de inmediato.

Un líder que empodera a sus empleados es aquel que les da tanto poder y autodeterminación como sea posible. Un buen líder positivo no da órdenes ni respuestas, sino que proporciona la orientación y los recursos necesarios para que sus empleados hagan su mejor trabajo.

Un líder empoderador podría delegar proyectos y tareas a gran escala al personal, pero permitirles elegir cómo abordarlos. También puede alentarlos a elegir sus propias oportunidades de capacitación y desarrollo para asegurarse de que invierten en su propio crecimiento.

Finalmente, una líder positiva apoya a sus empleados. Esto implica más que solo parecer de apoyo; ser un líder verdaderamente de apoyo requiere actuar como un respaldo para sus empleados y estar ahí para ellos cuando más lo necesitan. Esto puede parecer como actuar como un amortiguador entre sus empleados y un gerente medio de microgestión, o puede manifestarse como hablar por un empleado en una reunión cuando él o ella está luchando.

Los Rasgos y Habilidades Clave de un Líder Positivo

Para ser un líder positivo, hay algunas habilidades y rasgos importantes que puedes desarrollar o mejorar. Aunque esto no está ni cerca de una lista completa, algunos de los rasgos y habilidades más vitales incluyen:

El Papel de la Resiliencia en el Liderazgo

Además de los rasgos y habilidades enumerados anteriormente, la resiliencia juega un papel particularmente vital en liderazgo.

Piense en la frecuencia con la que algo sale mal en el trabajo o surge algún problema inesperado. Los líderes que tienen que lidiar con estos temas (y a veces las consecuencias generalizadas sobre tales temas) están bien servidos por un sólida de resiliencia; sin ella, se desmoronarían a la primera señal de problemas.

Los líderes resilientes son simplemente mejores líderes; no solo pueden manejar mejor una crisis, sino que también son generalmente más competentes socialmente, tienen mejores habilidades para resolver problemas y tienen un mejor sentido de propósito y futuro (Luthans, 2002).

La obra de Kim Cameron

Kim Cameron es uno de los nombres más importantes en la esfera del liderazgo positivo—incluso se podría llamarlo un «padre fundador» del liderazgo positivo—y su trabajo ha demostrado ser una fuente importante de conocimiento sobre el liderazgo positivo.

Por ejemplo, la descripción de Cameron del liderazgo positivo se ha utilizado ampliamente para definir los límites del subcampo; las tres connotaciones de liderazgo positivo según Cameron son:

  1. Facilita el rendimiento positivamente desviado (extraordinariamente positivo).
  2. Presenta un sesgo afirmativo, lo que significa que está orientado hacia lo positivo (fortalezas en lugar de debilidades).
  3. Fomenta el bien en las personas (por ejemplo, virtuosidad, integridad moral; Cameron, 2008).

Esta descripción simple pero completa del liderazgo positivo capta perfectamente lo que lo diferencia de todos los otros tipos de liderazgo. El trabajo de Cameron ha hecho que el liderazgo positivo sea más accesible para todos, además de agregar hallazgos valiosos a la literatura.

Más información sobre el trabajo de Cameron en liderazgo positivo.

Implementar la Psicología Positiva en el Liderazgo

Es fácil decir (y creer) que implementar los principios de la psicología positiva en el liderazgo es una buena idea, pero puede ser difícil saber cómo implementarlo realmente.

A continuación se presentan algunas formas prácticas de poner en práctica las teorías.

Positivo vs Negativo de Liderazgo

La diferencia entre positivo y negativo el liderazgo es bastante simple una vez que se eliminan los términos técnicos y el lenguaje académico: el liderazgo positivo alienta, empodera y energiza a las personas, mientras que el liderazgo negativo las drena, desalienta y desmoraliza.

En el nivel más básico, puedes determinar si un comportamiento de liderazgo es positivo o negativo (o neutral) haciéndote estas preguntas:

  1. ¿Anima o desalienta a los seguidores?
  2. ¿Empodera o desmoraliza a los seguidores?
  3. ¿Energiza o drena seguidores?

Si la respuesta es la primera (alentar, empoderar, energizar), es probable que sea un comportamiento en casa en el liderazgo positivo. Si la respuesta es la última (desalentar, desmoralizar, drenar), es probablemente un comportamiento de liderazgo negativo.

7 Comportamientos a Leader Necesita ser eficaz

Para ser un líder positivo efectivo, hay siete comportamientos que usted puede querer incorporar en su caja de herramientas:

  1. Autoconciencia (pidiendo feedback)
  2. Transparencia relacional (tener una filosofía de liderazgo clara)
  3. Procesamiento balanceado (usando escucha activa)
  4. Comportamiento ético (siguiendo lo que dices que harás)
  5. Fiabilidad (tratar a los demás con respeto y mantener su palabra)
  6. Apoyo (dar aprecio y apoyo a los seguidores)
  7. Empoderamiento (dar a sus seguidores libertad y elección; Wong & Cummings, 2009).

Implemente estos siete comportamientos positivos en su liderazgo diario y verá una marcada mejora en el rendimiento de los seguidores, el clima organizacional y la moral.

9 Consejos sobre Cómo Modelar Mejor el Comportamiento de Liderazgo Positivo

Para modelar un comportamiento positivo para sus seguidores, no solo piense en los comportamientos en sí mismos, piense en valores detrás ellos. Por ejemplo, si le dices a tus empleados sobre la importancia de la colaboración y los asignas a equipos, pero nunca trabajas como parte de un equipo, es probable que tus empleados no se sientan alentados e inspirados.

Para asegurarse de que está modelando un buen comportamiento de liderazgo, tenga en cuenta estos consejos:

  1. Modele sus valores personales detrás de los comportamientos, no solo los comportamientos en sí mismos.
  2. Promueve la autodeterminación en tus seguidores mostrándoles cómo se hace.
  3. Animar emociones positivas e intercambios sociales positivos en el lugar de trabajo.
  4. Establezca altas expectativas y esté a la altura de ellas.
  5. Asegúrate de cumplir con los compromisos que asumes.
  6. Valore a sus seguidores (y a otros) y asegúrese de nutrir relación así como habilidades y desarrollo profesional.
  7. Trabajar bien con otros, y promover (y participar en) el trabajo en equipo y la colaboración.
  8. Trate de resolver los conflictos inevitables que surgirán en el lugar de trabajo de la manera más rápida y efectiva posible.
  9. Sea abierto sobre su deseo y disposición de ayudar, apoyar y desarrollar a otros (Avolio y Gardner, 2005; Mariama-Arthur, 2014; Woolley, Caza y Levy, 2011).

6 Maneras de Ofrecer Comentarios Positivos

Los líderes generalmente encuentran que entregar comentarios positivos es mucho más fácil que entregar comentarios negativos, pero eso no significa que pueda relajarse y relajarse; hay formas correctas e incorrectas de hacerlo.

Aquí hay algunos consejos básicos sobre cómo ofrecer comentarios positivos de la manera más efectiva:

  1. Intenta identificarte con el destinatario de tus comentarios e imagina cómo se sentiría si recibiera estos comentarios.
  2. Explique su propósito al dar retroalimentación; ¿es simplemente felicitarlos, ayudarlos a ver dónde deben enfocar sus esfuerzos, o tal vez alentarlos a construir sobre sus habilidades existentes?
  3. Concéntrate en el futuro y ayuda a tu seguidor a descubrir sus próximos pasos.
  4. Asegúrese de mantener una expresión facial positiva; evite expresar juicio y recuerde: sonreír y asentir!
  5. Mantenga su tono amigable y edificante.
  6. Mantén tu enfoque en lo positivo y evita caer en lo negativo (Porath, 2016).

Un vistazo al Liderazgo Positivo en la Gestión de Proyectos

El liderazgo positivo es aplicable en todos los escenarios donde existen líderes, y siempre podemos encontrar maneras de mejorar nuestras habilidades de liderazgo y ser más efectivos en nuestras habilidades de liderazgo. La gestión de proyectos es un área donde esta exploración está ocurriendo activamente; como muchas de las organizaciones del mundo han cambiado a una perspectiva de gestión de proyectos, hay una mayor demanda para integrar el liderazgo positivo en la gestión de proyectos.

¿Cómo se ve el liderazgo positivo en la gestión de proyectos? De Frank P. Saladis, experto en gestión de proyectos y liderazgo:

El liderazgo positivo consiste en establecer relaciones, comprender otros puntos de vista, no siempre tener la respuesta (o pretender tener la respuesta correcta) y crear un entorno de creatividad e innovación. El líder verdaderamente efectivo y positivo es un observador, un mentor, un agente de cambio y alguien que permite a otros tener éxito” (2015).

Los líderes positivos no solo son más efectivos como gerentes de proyecto, sino que también tienen la oportunidad de crear una cultura de liderazgo positivo en su personal de proyecto.

Habilidades de Liderazgo Esenciales Necesarias en el Cuidado de los Niños

Aunque tendemos a pensar en el liderazgo en organizaciones y oficinas, hay una necesidad de liderazgo en todos los ámbitos de la vida. Un área importante para el desarrollo y la implementación del liderazgo es la atención infantil y temprana educación infantil. No solo se necesita liderazgo para una atención y educación efectivas, sino que también es un excelente papel para modelar a los niños pequeños.

Hay una gran superposición en las habilidades necesarias para el liderazgo más tradicional y el liderazgo en el cuidado de los niños, pero hay algunas habilidades, habilidades y prácticas que son únicas o especialmente importantes en esta área:

  1. Identificar y articular una visión.
  2. Asegurar entendimientos, significados y metas compartidos.
  3. Comunicación efectiva.
  4. Fomentar la reflexión.
  5. Seguimiento y evaluación de la práctica.
  6. Compromiso con el desarrollo profesional continuo.
  7. Liderazgo distributivo.
  8. Construyendo una comunidad de aprendizaje y una cultura de equipo.
  9. Fomentar y facilitar asociaciones familiares y comunitarias genuinas.
  10. Striking the balance between leading and managing (Siraj-Blatchford & Manni, 2007, como se hace referencia en Lewis & Hill, 2012).

Estas habilidades permiten a los líderes participar en actividades vitales como:

  • Hacer que el aprendizaje, el desarrollo y el bienestar de los niños sean el enfoque central
  • Abordar los derechos de los niños y honrar la diversidad de todo tipo de manera positiva, constructiva y valiente
  • Construir relaciones respetuosas, de confianza, nutritivas y equitativas
  • Construir conexiones respetuosas y genuinas con las familias y las comunidades
  • Desarrollo colaborativo de una cultura de indagación ética
  • Creación colaborativa de una comunidad de estudiantes (Lewis & Hill, 2012)

9 Citas sobre el Tema

¿Necesita una buena cita sobre liderazgo? Echa un vistazo a estas 9 citas.

«Los líderes establecen la confianza con franqueza, transparencia y crédito.”

Jack Welch

«Los líderes sobresalientes hacen todo lo posible para aumentar la autoestima de su personal. Si la gente cree en sí misma, es increíble lo que pueden lograr.”

Sam Walton

«El liderazgo es la capacidad de guiar a otros sin fuerza hacia una dirección o decisión que los deja todavía sintiéndose empoderados y realizados.”

Lisa Cash Hanson

«Si quieres construir un barco, no reclutes a los hombres para recoger madera, dividir el trabajo y dar órdenes. En su lugar, enséñeles a anhelar el vasto e interminable mar.”

Antoine de Saint-Exupéry

«No se dirige señalando y diciéndole a la gente un lugar al que ir. Usted lidera yendo a ese lugar y haciendo un caso.”

Ken Kesey

«Los líderes son hechos, no nacen. Se hacen con esfuerzo, que es el precio que todos debemos pagar para lograr cualquier objetivo que valga la pena.”

Vince Lombardi

«Los líderes promedio elevan el listón sobre sí mismos; los buenos líderes elevan el listón para los demás; los grandes líderes inspiran a otros a elevar su propio listón.”

Orrin Woodward

«El liderazgo consiste en mejorar a los demás como resultado de su presencia y asegurarse de que el impacto perdure en su ausencia.”

Sheryl Sanberg

«Como líder, es una gran responsabilidad sobre tus hombros practicar el comportamiento que quieres que otros sigan.”

Himanshu Bhatia

Un Mensaje

Espero que este artículo les haya dado una buena introducción al liderazgo positivo. Si sientes que sabes un poco más sobre cómo ser un líder positivo de lo que lo hiciste al principio de la pieza, ¡he hecho mi trabajo!

¿Cuáles son sus pensamientos sobre el liderazgo positivo? ¿Tiene algún ejemplo que le gustaría compartir? ¿Cómo incorporas técnicas de liderazgo positivo en tu estilo personal? Háganoslo saber en la sección de comentarios a continuación.

Gracias por leer y feliz líder!

Fuente original: https://positivepsychology.com/positive-leadership/

  • Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Liderazgo Transformacional (2a Edición). Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Cameron, K. S. (2008). Liderazgo positivo. San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers, Inc.
  • Carleton, E. L., Barling, J., & Trivisonno, M. (2018). Rasgo de atención plena y liderazgo transformacional de los líderes: Los roles mediadores del afecto positivo y la autoeficacia del liderazgo de los líderes. Canadian Journal of Behavioural Science, 50, 185-194. https://doi.org/10.1037/cbs000010
  • Hannah, S. T., Woolfolk, R. L., & Lord, R. G. (2009). Auto-estructura del líder: Un marco para el liderazgo positivo. Revista de Comportamiento Organizacional, 30, 269-290. https://doi.org/10.1002/job.586
  • Lewis, J., & Hill, J. (2012). ¿Cómo se ve el liderazgo en entornos de la primera infancia? Todos los niños, 18(4). Recuperado de http://www.earlychildhoodaustralia.org.au/our-publications/every-child-magazine/every-child-index/every-child-vol-18-4-2012/leadership-look-like-early-childhood-settings/
  • Luthans, F. (2002). La necesidad y el significado del comportamiento organizacional positivo. Revista de Comportamiento Organizacional, 23, 695-706. https://doi.org/10.1002/job.165
  • Mariama-Arthur, K. (2014). 6 consejos clave para liderar con el ejemplo. Empresario. Recuperado de https://www.entrepreneur.com/article/237440
  • Molero, F., Cuadrado, I., Navas, M., & Morales, J. F. (2014). Relations and effects of transformational leadership: A comparative analysis with traditional leadership styles. La Revista Española de Psicología, 10, 358-368. https://doi.org/10.1017/S1138741600006624
  • Porath, C. (2016). Dale a tu equipo comentarios positivos más efectivos. Harvard Business Review. Recuperado de https://hbr.org/2016/10/give-your-team-more-effective-positive-feedback
  • Riggio, R. E. (2012). ¿Qué es carisma y liderazgo carismático? La Psicología Hoy. Recuperado de https://www.psychologytoday.com/us/blog/cutting-edge-leadership/201210/what-is-charisma-and-charismatic-leadership
  • Saladis, F. P. (2015). Liderazgo positivo en la gestión de proyectos. Ponencia presentada en el PMI Global Congress 2015-EMEA, Londres, Inglaterra. Newtown Square, PA, US: Project Management Institute.
  • Siraj-Blatchford, I., & Manni, L. (2007). Effective leadership in the early years sector: The ELEYS study. London, UK: Institute of Education, University of London.
  • Van Dierendonck, D. (2010). Servant leadership: A review and synthesis (en inglés). Journal of Management, 37, 1228-1261. https://doi.org/10.1177/0149206310380462
  • Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2007). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure (en inglés). Journal of Management, 34, 89-126. https://doi.org/10.1177/0149206307308913
  • Wong, C. A., & Cummings, G. G. (2009). La influencia de los comportamientos auténticos de liderazgo en la confianza y los resultados laborales del personal de atención médica. Revista de Estudios de Liderazgo, 3, 6-23. https://doi.org/10.1002/jls.20104
  • Woolley, L., Caza, A., & Levy, L. (2011). El liderazgo auténtico y el seguidor se desarrollanment: Capital psicológico, clima de trabajo positivo y género. Revista de Liderazgo y Estudios Organizacionales, 18, 438-448. https://doi.org/10.1177/1548051810382013

Fuente

La inteligencia emocional y sus componentes

La inteligencia emocional y sus componentes

inteligencia emocional y sus componentes piscologia autodidacta

1.-¿Qué son las emociones?

Son impulsos  o estados afectivos que nos llevan a actuar de una u otra manera frente a un estimulo interno o externo

¿Qué aspectos de nosotros involucran las emociones?

  • Los aspecto cognitivos que serían nuestra manera de pensar
  • Los aspectos afectivos que sería nuestra manera de sentir
  • Nuestro comportamiento
  • Nuestra manera de reaccionar
  • Los aspectos fisiológicos que son las múltiples respuestas de nuestro cuerpo

 

2.-Tipos de emociones básicas:

emociones básicas psicologia autodidacta

  • Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, exasperación, indignación, acritud,, en caso extremo, odio y violencia.
  • Tristeza: aflicción, pena, desconsuelo, pesimismo, melancolía, autocompasión en caso patológico, depresión grave.
  • Miedo: ansiedad, aprensión, temor, preocupación, consternación, inquietud y en el caso de que sea psicopatológico, fobia y pánico.
  • Alegría: felicidad, gozo, tranquilidad, gratificación, satisfacción, euforia, capricho, éxtasis y. en caso extremo, manía
  • Amor: aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad, devoción, adoración, enamoramiento y ágape.
  • Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto, admiración.
  • Aversión: desprecio, desdén, displicencia, asco, antipatía, disgusto y repugnancia.
  • Vergüenza: culpa, perplejidad, desazón, remordimiento, humillación, pesar y aflicción

Funciones de las emociones  básicas:

  • MIEDO: Tendemos hacia la protección.
  • SORPRESA: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
  • AVERSIÓN: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante.
  • IRA: Nos induce hacia la destrucción.
  • ALEGRÍA: Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien).
  • TRISTEZA: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal

 

3.-¿Para qué sirven las emociones?

funciones de las emociones psicologia autodidacta

  • Nos permiten reaccionar frente a los estímulos de acuerdo a nuestros estados de ánimo
  • Nos permiten afrontar situaciones difíciles
  • Nos permite el logro de nuestros objetivos
  • Nos dirige hacia una acción

¿Qué relación existe entre la emoción y la razón?

Para que pueda establecerse una adecuada estabilidad personal  debe existir un equilibrio entre la inteligencia racional y la inteligencia emocional

 

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4.-¿Qué es la inteligencia emocional?

que es la inteligencia emocional psicologia autodidacta

Es la habilidad de las personas para percibir (en uno mismo y en los demás) y expresar las emociones de forma apropiada, la capacidad de usar dicha información emocional para facilitar el pensamiento, de comprender y razonar sobre las emociones y de regular las emociones en uno mismo y en los demás.

Así pues, la Inteligencia Emocional es un constructo que nos ayuda a entender de qué manera podemos influir de un modo adaptativo e inteligente tanto sobre nuestras emociones como en nuestra interpretación de los estados emocionales de los demás. Este aspecto de la dimensión psicológica humana tiene un papel fundamental tanto en nuestra manera de socializar como en las estrategias de adaptación al medio que seguimos.

 

5.-Elementos de la inteligencia emocional

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A.-Autoconocimiento emocional (o autoconciencia emocional)

 

Se refiere al conocimiento de nuestros propios sentimientos y emociones y cómo nos influyen. Es importante reconocer la manera en que nuestro estado anímico afecta a nuestro comportamiento, cuáles son nuestras capacidades y cuáles son nuestros puntos débiles. Mucha gente se sorprende de lo poco que se conocen a ellos mismos.

 

B.-Autocontrol emocional (o autorregulación)

 

El autocontrol emocional nos permite reflexionar y dominar nuestros sentimientos o emociones, para no dejarnos llevar por ellos ciegamente. Consiste en saber detectar las dinámicas emocionales, saber cuáles son efímeras y cuáles son duraderas, así como en ser conscientes de qué aspectos de una emoción podemos aprovechar y de qué manera podemos relacionarnos con el entorno para restarle poder a otra que nos daña más de lo que nos beneficia.

Se ha observado que la capacidad de autocontrol está muy ligada a la habilidad a la hora de utilizar el lenguaje: en muchos aspectos, saber gestionar adecuadamente las propias emociones depende de encontrar narrativas que nos permitan priorizar más unos objetivos a largo plazo que otros que tienen que ver con ceder a los impulsos de lo inmediato. Esto encaja con el hecho de que la Inteligencia Emocional comparte tiene mucho en común con la Inteligencia Verbal; tal y como se ha visto al analizar las puntuaciones en pruebas de inteligencia de muchos individuos, ambos constructos psicológicos se solapan mucho

 

C.-Automotivación

 

Enfocar las emociones hacia objetivos y metas nos permite mantener la motivación y establecer nuestra atención en las metas en vez de en los obstáculos. En este factor es imprescindible cierto grado de optimismo e iniciativa, de modo que tenemos que valorar el ser proactivos y actuar con tesón y de forma positiva ante los imprevistos. Gracias a la capacidad de motivarnos a nosotros mismos para llegar a las metas que racionalmente sabemos que nos benefician, podemos dejar atrás aquellos obstáculos que solo se fundamentan en la costumbre o el miedo injustificado a lo que puede pasar.

Además, la Inteligencia Emocional incluye nuestra habilidad a la hora de no ceder a las metas a corto plazo que pueden llegar a eclipsar los objetivos a largo plazo, a pesar de que los segundos fuesen mucho más importantes que los primeros si nos fueran ofrecidos también a corto plazo.

 

D.-Reconocimiento de emociones en los demás (o empatía)

 

Las relaciones interpersonales se fundamentan en la correcta interpretación de las señales que los demás expresan de forma inconsciente, y que a menudo emiten de forma no verbal. La detección de estas emociones ajenas y sus sentimientos que pueden expresar mediante signos no estrictamente lingüísticos (un gesto, una reacción fisiológica, un tic) nos puede ayudar a establecer vínculos más estrechos y duraderos con las personas con que nos relacionamos. Además, el reconocer las emociones y sentimientos de los demás es el primer paso para comprender e identificarnos con las personas que los expresan.

 

E.-Relaciones interpersonales (o habilidades sociales)

 

Una buena relación con los demás es una fuente imprescindible para nuestra felicidad personal e incluso, en muchos casos, para un buen desempeño laboral. Y esto pasa por saber tratar y comunicarse con aquellas personas que nos resultan simpáticas o cercanas, pero también con personas que no nos sugieran muy buenas vibraciones; una de las claves de la Inteligencia Emocional. Y es que este tipo de inteligencia está muy relacionado con la Inteligencia Verbal, de manera que, en parte, se solapan entre sí. Esto puede ser debido a que parte del modo en el que experimentamos las emociones está mediado por nuestras relaciones sociales, y por nuestra manera de comprender lo que dicen los demás.

 

En conclusión:

 

Así, gracias a la Inteligencia Emocional vamos más allá de pensar en cómo nos hacen sentir los demás, y tenemos en cuenta, además, que cualquier interacción entre seres humanos se lleva a cabo en un contexto determinado: quizás si alguien ha hecho un comentario despectivo sobre nosotros es porque siente envidia, o porque simplemente necesita basar su influencia social en este tipo de comportamientos

 

Links para mayor información:

 

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Agnosias: ¿Problemas en la percepción?

Agnosias: ¿Problemas en la percepción?

Historia e introducción de las agnosias psicologia autodidacta

1.-Introducción

Se llama agnosia a la incapacidad para reconocer un estímulo, de manera que exista una adecuada sensación del mismo. En otras palabras, no hay un daño en los órganos propios de la percepción o una falta intelectual en el individuo, sino que el problema se encontraría en transformas las sensaciones en percepciones propiamente dichas (es decir afecta al significado del estímulo). Las zonas que aparecen afectadas en este tipo de incapacidades son las áreas de asociación en el cerebro y aparecen en casos de lesiones de la corteza cerebral. Por otro lado, la palabra agnosia proviene del griego: “a= negación, ausencia” y “gnosis= conocimiento”, por lo que vendría a significar una especie de desconocimiento.

Freud fue quien introdujo la denominación de agnosia, siendo la que se impuso a otras denominaciones como asimbolia, ceguera psíquica y ceguera cortical. En las últimas décadas se han descrito nuevas formas de agnosia como la fonagnosia (dificultad para reconocer voces familiares, agnosia gustativa (dificultad para reconocer sabores) y agnosia olfativa (dificultada para reconocer olores familiares)

2.-Clasificación de las agnosias

clasificación de las agnosias: visuales, auditivas, espaciales, somatognosias

Clasificación de las agnosias (según Ardila & Rosselli, 2007)

AGNOSIAS VISUALES

Incapacidad para reconocer los estímulos que se presentan en el campo visual, las personas pueden ver los objetos o estímulos, pero no le pueden otorgar un significado (Ejm.-puedo ver un vaso, pero no sé que es un vaso)

» Agnosia visual de objetos

No puede reconocer objetos en general, no puede nombrar su función, y no recuerda haberlo visto nunca. Las causas pueden deberse a un daño en lesiones bilaterales en especial de lóbulos occipitales, una de las causas más frecuentes son los ACV (accidente cerebro vascular); además la circunvolución fusiforme, lingual e hipotalámica, así como la sustancia blanca de regiones temporo occipitales parecen ser las áreas más importantes en el análisis visual de objetos.

› Acromatognosia

No puede reconocer los colores, los clasifica de manera incorrecta (no diferencia tonalidades) o seleccionar colores por orden verbal. El hemisferio izquierdo posterior se considera la pieza fundamental, así como la circunvolución lingual y fusiforme.

› Alexia agnósica

El paciente puede reconocer las letras, pero no puede reconocer las palabras, también se le conoce como alexia óptica, alexia pura, alexia para palabras, alexia sin agrafia o alexia occipital. La causa es una lesión en el lóbulo occipital izquierdo

› Prosopagnosia

No puede reconocer caras familiares, estos pacientes pueden reconocer diferencia entre un rostro y otro y de clasificar rostros semejantes, pero no pueden identificarlos (o decir a quién pertenecen). Parece estar asociado a lesiones bilaterales (en ambos hemisferios) de la región occito-temporo-medial

› Simultagnosia

No puede reconocer o integrar las partes de una escena, conservando la capacidad para reconocer detalles individuales. Estos presentan una fijación en la atención sobre un objeto o detalle ignorando todos los demás estímulos. Un paciente al que se le muestra a una persona con una hamburguesa puede decir veo una hamburguesa o veo una persona, sin integrar toda la escena.

AGNOSIAS ESPACIALES

Son trastornos en el reconocimiento y la utilización de la información espacial y también para integrar este tipo de información

» Trastornos en la exploración espacial

En este trastorno el reconocimiento de la información espacial se hace de forma selectiva, habiendo un problema en el sistema integrador

›Síndrome de Balint

También denominado como parálisis psíquica de la mirada, que se caracteriza por una alteración en los movimientos oculares voluntarios. Estaría constituido por los siguientes síntomas: apraxia de la mirada u oculomotora, ataxia óptica y defectos en la atención visual.

» Trastornos en la percepción espacial

Incluye las siguientes categorías

› Incapacidad para localizar estímulos

Hace referencia a que el paciente no puede determinar diferencias y semejanzas de posición de estímulos

› Alteraciones en la percepción de profundidad

Incapacidad para estimar distancias y alcanzar objetos con la mano, así como la percepción del mundo tridimensional (se puede volver una visión totalmente plana)

› Distorsiones en la orientación de líneas

Incapacidad para estimar relaciones angulares entre segmentos de líneas por emparejamiento visual.

› Estimación errónea del número de estímulos

Hace referencia a la capacidad para calcular el número de estímulos presentados en el campo visual por un tiempo (se encuentra asociada con el hemisferio derecho en especial con el lóbulo parietal

» Trastornos en la manipulación espacial

Se manifiesta por un defecto en la integración, transformación y uso de la información espacial que no son provocadas por fallas de tipo perceptual y/o de memoria. Aquí podemos encontrar dos subtipos: 1) agnosia espacial unilateral y 2) la pérdida de los conceptos topográficos.

› Agnosia espacial unilateral

Se puede definir como una falta de respuesta a estímulos que se presentan en el campo visual contrario a donde se tiene la lesión cerebral (la persona no dirige la mirada hacia el lado contrario). Generalmente se asocia con lesiones del hemisferio derecho, esto se puede evidenciar al momento de dibujar ya que los pacientes afectados por esta condición solo dibujan una mitad del dibujo.

› Pérdida de los conceptos topográficos

Incapacidad para comprender y manipular conceptos geográficos, como por ejemplo no poder ubicar una ciudad en un mapa, no poder dibujar donde se encuentra o ubicarse a sí mismo en un mapa.

» Trastornos de orientación y memoria espacial

› Agnosia topográfica

Los pacientes reconocen las señales topográficas del medio pero han olvidado su ubicación espacial

› Amnesia topográfica

El paciente se desorienta porque no sabe cómo dirigir su cuerpo de acuerdo con las marcas espaciales, cuando voltear y en qué dirección hacerlo

 

AGNOSIAS AUDITIVAS

Incapacidad para reconocer estímulos verbales y/o no verbales. Aunque para algunos autores la agnosia auditiva solo incluiría la incapacidad para reconocer estímulos verbales.

» Verbal

El paciente no comprende el lenguaje sin que exista una evidencia de afasia y además la escritura y la repetición se encuentran alteradas. También se le llama sordera verbal

» No verbal

› Para sonidos

El afectado no puede reconocer el significado de los sonidos no verbales a pesar de que conserva la capacidad para reconocer melodías y la agudeza auditiva está dentro de los límites normales.

› Amusia

Hace referencia a una alteración en la percepción auditiva, lectura, escritura o ejecución musical, y que no se debe a alteraciones sensitivas o motoras. Además, se asocia frecuentemente con afasias alexia y agrafia.

AGNOSIAS TACTILES

Consiste en la incapacidad para reconocer un estímulo presentado mediante el tacto, sin que exista un defecto en el sistema táctil, puede ser producido por lesiones en la corteza parietal, tanto la región localizada sobre la cisura de Silvio, así como en la circunvolución postcentral.

» Astereognosia

Se define como una pérdida en el reconocimiento de objetos con una adecuada sensibilidad primaria

› Primaria

En esta el paciente es incapaz de reconocer las características físicas del objeto que le impiden generar imágenes o representaciones

› Secundaria (asimbolia táctil, amorfosintesis)

En este tipo de astereognosia hay memoria de las imágenes, pero no se pueden integrar con representaciones de otros sentidos

AGNOSIAS SOMATICAS (ASOMATOGNOSIAS)

» Unilaterales

› Hemiasomatognosia

› Anosognosia de la hemiplejía

› Misoplejía

› Somatoparafrenia

» Bilaterales

› Autotopagnosia

› Agnosia digital

› Desorientación derecha- izquierda

› Asimbolia al dolor

OTRAS AGNOSIAS

3.-Etiología y Epidemiología

Las agnosias pueden ser resultado de varias condiciones neurológicas como golpes, tumores, infecciones, demencia, hipoxia, toxinas como monóxido de carbono, golpes en la cabeza, desordenes del desarrollo. Con golpes se puede presentar de manera repentina y de manera gradual en tumores y demencia.

Por otra parte, formas puras de agnosias son bastante raras, siendo el 1% de los pacientes neurológicos los que las posee; además, las agnosias visuales son las más comunes y de las que más información se tiene.

4.-Diagnóstico

diagnostico de las agnosias

El diagnóstico es principalmente clínico, basado en la historia clínica y la examinación física del paciente, incluyendo un examen neurológico, un examen psicológico y ciertos test estandarizados del funcionamiento del cerebro. Es importante, asegurarse que la condición no puede ser explicada de otra manera como que la persona no conozca el estímulo con anterioridad, instrucciones pobres u otras condiciones como dispraxia o disfasia.

Referencias

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK493156/

https://www.academia.edu/13325345/AGNOSIAS

https://www.msdmanuals.com/es/professional/trastornos-neurol%C3%B3gicos/funci%C3%B3n-y-disfunci%C3%B3n-de-los-l%C3%B3bulos-cerebrales/agnosia

http://www.informacionespsiquiatricas.com/admin-newsletter/uploads/docs/20150617105114.pdf

http://users.phhp.ufl.edu/rbauer/Human_HCF_06/bauer_agnosia_2006.pdf

https://www.ebscohost.com/assets-sample-content/RRC_Agnosia_CR.pdf

https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/09602011.2017.1422272

http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1887-85712014000500010

https://www.redalyc.org/pdf/1793/179353616003.pdf