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Introducción a los problemas de aprendizaje

Introducción a los problemas de aprendizaje

1.- Historia de los problemas de Aprendizaje

Los problemas de aprendizaje se han ido construyendo en el tiempo, Según Widerholt (1974) este proceso de evolución se puede dividir en 3 etapas:

A.- Etapa de los fundamentos:

Era una etapa de acumulación de datos y de teorización, acercándose a estos problemas desde las patologías, se buscaba buscar las áreas de cerebro que tenían implicancia en los problemas del habla, de lectura, siendo todo esto considerado como patología (es decir orientado al campo médico)

Algunas características de esta etapa

  • Se centró en adultos con lesión cerebral
  • Se crea el campo de trabajo
  • Investigación médico-clínica
  • Iniciación mediante las áreas del lenguaje escrito, hablado y trastorno motrices y perceptivos

B.- Etapa de la transición:

Se le da importancia a los tratamientos correctivos enfocándose en lo niños, en esta etapa también toman fuerza los programas de trabajo de la psicología y la educación. Se habla de alteración en las funciones psicológicas y no tanto cerebrales como la memoria la atención u otros procesos cognitivos. Un aporte Importante es la investigación de Wepman sobre la discriminación de sonidos

Algunas características de esta etapa

  • Diseño y aplicación de tratamientos correctivos
  • Investigación desde la psicología y la educación
  • Desarrollo instrumental de evaluación

C.- Etapa de integración:

Aparecen los “Learning disabilities” o disfunciones en el aprendizaje; por otro lado, se integran los diferentes enfoques dando lugar a las primeras asociaciones de padres y profesionales.

2.- ¿Qué son los problemas de aprendizaje? Definiciones

problemas de aprendizaje definición psicologia autodidacta

Te presentamos algunas de las definiciones más conocidas sobre problemas de aprendizaje:

“Discrepancia significativa en términos educativos entre el potencial intelectual estimado y el nivel de logro, en relación con los trastornos básicos en el proceso de aprendizaje que pueden ir o no acompañados de una disfunción demostrable del sistema nervioso central y que pueden no mostrar un retraso mental o un déficit educativo o cultural y tampoco trastornos emocionales graves o perdida sensorial”

(Bateman 1965)

Constituyen un grupo de problemas diferenciado dentro de las necesidades educativas especiales

Samuel Kirk (1963)

 “Alteración o retraso en el desarrollo de uno o más de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética debido a una disfunción cerebral o trastorno pero no a déficits sensoriales, retraso mental o factores culturales o instruccionales.

Samuel Kirk (1963)

Se refieren a un grupo de trastornos que frecuentemente suelen confundirse entre sí por:

 ▪ La falta de una definición clara

▪ La mezcla de características que se dan entre los diferentes trastornos que integran las dificultades en el aprendizaje sobre todo cuando se encuentran aspectos de privación educativa y social

▪ La heterogeneidad de la población escolar a la que se refieren

En un sentido amplio son equivalentes a las necesidades educativas especiales expresión inglesa que procede del informe Warnock (1987) y que buscaba unificar todas las categorías tradicionales de la educación especial, para eliminar etiquetas de efectos nocivos sobre los alumnos y la naturaleza de sus problemas.

3.- El informe Warnock: Un antes y un después en los problemas de aprendizaje

informe warnock educación especial psicología autodidacta

 

Fue un informe encargado por una comisión de expertos del secretario de Educación del Reino Unido en, presidido por Mary Warnock en 1974 y publicado en 1978, provocando una revolución en la conceptualización de los esquemas de educación especial. Algunas recomendaciones dada por este informe son las siguientes:

  • El término niños con dificultades de aprendizaje debería ser usado para describir niños que son actualmente categorizados como educacionalmente subnormales y aquellos con dificultades educacionales
  • Autoridades de educación locales deben ser empoderadas para requerir de evaluación multiprofesional para niños de cualquier edad
  • Debe haber un servicio de enseñanza peripatético
  • Autoridades de colegios deben delegar responsabilidades de necesidades especiales a profesores especialistas
  • Cada autoridad educacional local debe tener un libro donde se especifiquen los detalles de las provisiones para la educación especial
  • Los psicólogos educacionales son más requeridos
  • Debe haber más oportunidades para personas con discapacidades puedan convertirse en profesores

Estos son algunos propuestos por el informe Warnock y que en la actualidad es tomado como referencia para realizar muchos aportes en relación con los problemas de aprendizaje y políticas para personas con dificultades de aprendizaje

4.- Las necesidades educativas especiales y su clasificación

Las necesidades educativas especiales es un concepto que tiene implicados a los alumnos con dificultades de aprendizaje intentando crear un enfoque que resalte las necesidades pedagógicas, en lugar de diagnósticos por la discapacidad por las que son afectados.

Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categorías diferentes en cada alumno

  • Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación
  • Adquisición de hábitos
  • Lenguaje
  • Dificultades de lenguaje extranjera
  • Matemáticas
  • Expresión Artística
  • Desarrollo personal y social
  • Desarrollo intelectual
  • Interacción entre iguales
  • Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje

A su vez se pueden dividir en dos grandes categorías.

A.- Problemas generales de aprendizaje: Incluye los problemas escolares y el bajo rendimiento escolar (BRE)

B.- Trastornos específicos del aprendizaje: Incluye trastornos como la dislexia, disgrafia, discalculia, entre otras

Referencias

 

 

 

 

https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/69023/Los_problemas_del_aprendizaje_en_la_escu.pdf;jsessionid=53F8DF8254A48E9A866F355AC91200EB?sequence=1

https://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10085/PROYECTO%20FINAL%20ICONTEC%20PARA%20IMPRIMIR.pdf?sequence=3&isAllowed=y

https://www.researchgate.net/publication/31653889_Problemas_de_aprendizaje_enfoques_teoricos_G_Acle_Tomasini_Andrea_Olmos_Roa

 

 

Libros sobre problemas de aprendizaje

La discapacidad mental. Apoyos para la educación y superación de niños con problemas de aprendizaje

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¿Qué es metaaprendizaje?

¿Qué es metaaprendizaje?

Bienvenido, en esta ocasión te voy a explicar en que consiste este término, algunos de sus componentes, en que se diferencia de la metacognición y muchos otros datos interesantes sobre este tema.

Este término fue utilizado por primera vez por John Biggs en 1985, para describir un estado de conciencia y toma de control sobre el aprendizaje de uno mismo.

A continuación te explico que más implica este término.

1.-¿En que consiste el metaaprendizaje?

Niño y metaaprendizaje

El metaaprendizaje, como ya habíamos mencionado anteriormente, consiste en hacernos conscientes de nuestros propios procesos de aprendizaje para tomar control sobre estos mismos. Además, este concepto tiene implícito las siguientes ideas:

  • Las personas tienen la necesidad de tener conocimiento y entendimiento de como aprenden
  • Las personas están motivadas para regularse a sí mismas en este camino.
  • Las personas tienen la capacidad de regular sus acciones y comportamientos para estos objetivos.

En otras palabras,  el metaaprendizaje sería una mixtura compleja de :

  • Productos: Se refiere a los conocimientos que tenemos sobre nuestro aprendizaje en diferentes contextos.
  • Actitudes: Creencias que regularse a sí mismo de esta manera es lo correcto.
  • Capacidades: Consiste en actuar de manera que se haga uso del conocimiento que se tiene de uno mismo.

Dato importante: El metaaprendizaje es transituacional. Esta característica quiere decir que tanto conocimientos, habilidades y estrategias pueden transferirse (ser utilizadas) en diferentes situaciones.

2.- Metacognición vs Metaaprendizaje

Metaaprendizaje

La investigación de estos dos conceptos ha aumentado en los últimos años. Sin embargo, el término metacognición ha sido definido e investigado más veces que el de metaaprendizaje.

Metacognición se define como el conocimiento o preocupación por los propios procesos cognitivos y algunos investigadores lo describen como el nivel más sofisticado de pensamiento.

Aunque la literatura apoya que el metaaprendizaje se encuentra dentro del concepto de metacognición, podemos distinguir dos términos que se usan frecuentemente para definirlos: habilidades y estrategias.

Mientras que las habilidades hacen referencia a operaciones de pensamiento discreto como resumir o detectar sesgos. Por otro lado, las estrategias se refieren a operaciones secuenciales más complejas como resolución de problemas y toma de decisiones.

En un sentido simple la metacognición incluye más habilidades mientras que el metaaprendizaje incluye más estrategias.

3.- Metaaprendizaje y autoregulación 

cerebro y metaaprendizaje

En la definición de metaaprendizaje de John Biggs se menciona que este término incluye tomar control del propio aprendizaje. Esto se refiere a que el aprendiz requiere de una regulación a través de sus pensamientos y conductas para lograr el resultado deseado o aprendizaje.

Zimmerman (2000) nos ofrece un modelo de aprendizaje autorregulado en donde interviene nuestro pensamiento, el ambiente y nuestras acciones. Este modelo propone 3 componentes: Prevención, acción y autorreflección.

La prevención consiste en analizar la tarea a llevar a cabo, proponerse metas, aquí también intervienen las creencias motivacionales (autoeficacia, expectativas del resultado, etc)

En segundo lugar, la autorreflección implica una autoevaluación y las reacciones a estas evaluaciones.

Por último, la acción incluye las capacidades y actitudes para aprender y buscar ayuda en el aprendizaje.

Vídeo

En este vídeo se muestra una charla sobre aprender a aprender en uno de los mejores lugares para trabajar: Google

Bibliografía

Metacognition and metalearning essential differences. Author(s) Seng Seok Hoon, Tey Sau Hing and Amy Fam

Developing the concept of metalearning. Norman J Jackson.

Si necesitas más información sobre metaaprendizaje accede a los siguientes enlaces

Hola en esta sección siempre dejo muchos enlaces. Sin embargo, no hay mucha información (confiable; ME REFIERO A ARCHIVOS  CON BIBLIOGRAFÍA Y NO SOLAMENTE BLOGS) sobre este tema y mucho menos en español. De igual manera te dejo lo que he encontrado, espero te sea de utilidad.

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Libros sobre metaaprendizaje

Metaaprendizaje, la educacion del futuro: El universo en una sala de clases Rol Del Profesor Del Siglo Xxi: Metacognición y Metaaprendizaje en las aulas Accelerated Learning An Autobiography of the Creative Writing Experience: How Metacognition in the Five Meta-Learning Domains Informs Creative Writing